Maestros en Movimiento: NO SOMOS UN PARTIDO POLÍTICO.

NO SOMOS UN PARTIDO POLÍTICO.

Maestros en Movimiento es una Agrupación de Ciudadanos Libres!!!

Independientes, no pertenecen a ningún Partido Político, que entre otras cosas, buscan la participación activa de la sociedad en general en las decisiones Políticas.

Ante las grandes dificultades que la legislación impone para la participación Independiente, hoy es el momento de buscar las mejores alternativas, donde mejor se puedan impulsar y llevar propuestas que tengan que ver con una Transformación del uso y práctica del Poder Político-Público, y por eso le apostamos a LAS CANDIDATURAS CIUDADANAS.

Con el único y mayor compromiso que con la sociedad, que hoy espera cambios llenos de esperanzas.

Con Maestros en Movimiento, pretendemos: Construir una Nueva Historia, pues tampoco, nos quedaremos con los brazos cruzados viendo como un grupo u otro, hacen y deshacen, pasando sobre los intereses de los Maestros, Padres de Familia, Estudiantes, Amas de casa, Obreros, Campesinos, Burócratas y Trabajadores en General, ya que nuestra Voz es y será la Voz de toda la sociedad Quintanarroense en particular y de manera general la población mexicana. Hagamos trascender nuestras ideas participando en la vida política de nuestro Estado, ya que somos maestros que en la búsqueda de ser congruentes con el decir y el hacer y más allá de expresarnos en las redes sociales, hoy hemos decidido ir a un encuentro social más de frente, más sólido, que nos haga sentir que en nuestra decisión llevamos la voz del que no la tiene o no lo escuchan, esa es nuestra lucha y en ella seguiremos siempre. #MaestrosenMovimiento.

¡¡¡ ÚNETE Y PARTICIPA!!!

 

Comunicado de: Armando Hidalgo Rodríguez Contra José Ángel Muñoz, Locutor de Radio.

DESDE DICIEMBRE ESTA PERSONA ESTA DEDICADO A ATACARME Y LO PEOR DEL CASO ES QUE NO SE POR QUE.

SOY UNA PERSONA DE LA TERCERA EDAD QUE AÚN TRABAJO PARA MANTENERME, Y A MI FAMILIA.

NO TENGO PENSION NI SOY JUBILADO.

DEPENDO SOLO DE MI CONSULTORIO DENTAL Y ESTA PERSONA LOCUTOR DE APELLIDO MUÑOZ (José Ángel Muñoz) ESTA PIDIENDO A COFEPRIS QUE ME LO CLAUSUREN NO SE POR QUE.

YO NO CONOZCO A ESTA PERSONA Y DUDO MUCHO QUE EL ME CONOZCA A MI. POR QUE SI ME CONOCIERA SABRÍA QUE ES LO QUE HE HECHO POR LA NIÑEZ Y JUVENTUD DE CHETUMAL.

QUE NO SE DARÁ CUENTA DEL DAÑO QUE HACE A UNO Y A LAS PERSONAS QUE DEPENDEN DE MI?

SOBRE TODO A MI HIJO DE 9 AÑOS QUE YA NECESITA APOYO SICOLOGICO PUES AL ESCUCHAR ESOS COMENTARIOS TAN CRUELES SE COMENZO A ANGUSTIARSE A TAL GRADO QUE DESPIERTA LLORANDO EN LAS MADRUGADAS.

QUE QUIERES DE MI?

QUE TE HE HECHO PARA QUE TE ENSAÑES TAN CRUELMENTE DE UN ANCIANO.

QUE SOBREVIVE DE SU TRABAJO EN EL CONSULTORIO DENTAL AL QUE CON ODIO DICES QUE PARECE CARNICERIA O QUE ES EL CONSULTORIO DE LA MUERTE.

POR QUE?  O PARA QUE LO HACES?

QUE DAÑO TAN GRANDE TE OCASIONE PARA QUE ME TENGAS TANTO ODIO?

DÍMELO Y ENTONCES SABRE CÓMO ACTUAR PERO POR FAVOR NO ANGUSTIES MAS A MI HIJO.

QUE CULPA TIENE EL DE MIS ERRORES. SI ES QUE ALGUNO COMETI CONTIGO.

POR ALGUNA RAZON LA PUBLICACIÓN ANTERIOR DESAPARECIO. ESPERO QUE A ESTA NO LE PASE LO MISMO.

PERO SI SUCEDE PUES LA VUELVO A PUBLICAR.

A TODOS LOS QUE HAN APOYADO MI PUBLICACIÓN SE LOS AGRADEZCO PUES ES GENTE QUE SABE MI TRAYECTORIA.

SI LO PUEDEN SEGUIR COMPARTIENDO SE LOS. VOY A AGRADECER.

Armando Hidalgo Rodriguez

Por el derecho a la Alimentación de un Niño: Viva la Teta.

Si soy yo, mi teta y mi bebé!

Y si no te gusta no me mires. Pienso alimentar a mi hijo cuando él lo pida en el momento que sea sin importar el lugar en dónde me encuentre, porque es su derecho, porque no voy a permitir que pase hambre, porque a usted Sr. Sra. no le agrade.

 A mí no me agrada ver como se drogan en las calles a pleno día y me lo banco igual. No me gusta ver borrachos amontonados afuera de un bar gritándole a las chicas que pasan y molestando a sus vecinos. No me gusta ver que los hombres saquen su pene en plena calle a la salida de un boliche o donde sea para hacer sus necesidades. Para eso existe el baño!

Nosotras no tenemos por qué ir a un baño a darle la teta a nuestros bebés porque a ustedes no les guste. no les gusta? No miren. O sino, vayan compren una hamburguesa completa y vayan al baño a comérsela. A ver si les gusta!

No me gusta ver señoras de tetas en la playa bronceándose.

No me gusta ver como maltratan a los animales.

No me gusta ver violencia, no me gusta ser testigo del bulling y que no hagan nada.

No me gusta que alguien se caiga en la calle y nadie lo levante.

No me gusta la ignorancia y el egoísmo que hay hoy en día, no me gusta la gente de hoy en día!

No me gusta la enseñanza de hoy en día! No me gusta!

Y sin embargo nadie les digo nada!

Porque no me interesa en lo absoluto meterme en la vida de los demás y opinar sobre que está mal o que está bien en cada uno!

Porque cada cuál es dueño de hacer lo que quiera, o lo que sienta o crea que es lo mejor para ellos, lo correcto!

En sus pequeñas mentes sin neuronas.

A ustedes los que no les gusta ver madres amamantando en lugar público!

Lo voy a seguir haciendo!

Porque ustedes no me importan!

Me importa mi hijo y su bienestar, su alimentación, su vida, su crecimiento, su felicidad y no la de ustedes!

Mi hijo primero que nadie y al que no le guste que se valla a la mierda!

No me da vergüenza decir esto y para todo el que lea esto me saco la careta por todas esas madres que en otros países sacaron la ley de que no pueden amamantar en público!

Me parece totalmente pedorra esa ley!

Ignorantes.

Y también hablo por todas las mamis que van en bus y las miran mal porque dan la teta y donde sea.

Pasa. La gente mira mal, critica, opina.

Hablo por todas y les digo!

Métanse la opinión en donde no les de el Sol!

😊✌ VIVA LA TETA!!!!

Compartan para que les llegue a las otras mamis!

Reto: llenar el Facebook de imágenes de sus bebés tomando teta y escribir una carta para que la gente abra los ojos y las mamis no se sientan mal por dar la teta.

Marisa Peña Fernández

 

Comunicado de Nestora Pastora Salgado.

Hola:

Les escribo desde la cárcel, donde estoy detenida desde hace 30 meses, por un supuesto secuestro que nunca ocurrió. Yo, como muchos prisioneros políticos del país, estoy encerrada por luchar por la paz y por la justicia, este sí es un verdadero secuestro.

Mi pueblo, Olinalá, vivía la ola de violencia e impunidad que muchos municipios de Guerrero y de México viven desde hace años. Los sicarios se paseaban armados por las calles sin que nadie los detuviera, violaban niñas y niños en las escuelas primarias, dejaban a niñas embarazadas, secuestraban indiscriminadamente, extorsionaban los negocios familiares de la gente trabajadora, y todo esto sin que el Estado dijera o hiciera nada.

El miedo reinaba, estaba presente en todos lados. Yo sabía que no podíamos seguir viviendo así.

Me uní a la policía comunitaria, no por gusto, sino por necesidad. Es mi obligación que mis dos hijas crezcan en un ambiente de paz, y el Estado no nos daba la seguridad que le corresponde.

Yo solo quería un poco de paz para mi pueblo. Y organizarnos, es nuestro derecho como pueblo originario. La policía comunitaria fue avalada por el gobernador bajo la Ley 701 del Estado de Guerrero. Así fue que me volví la Coordinadora de la Policía Comunitaria de Olinalá – por mi, por mis hijas, por mi pueblo, por mi país.

Al gobierno no le gustaba lo que hacíamos, mucho menos cuando empezamos a denunciar a funcionarios públicos y autoridades por cometer delitos, muchas veces involucrados con el crimen organizado.

Cuatro muchachas que estaban colaborando con los sicarios fueron detenidas por el pueblo, pero yo intervine para evitar que las quemaran. Nunca las privé de su libertad, ni las detuve por la fuerza.

Esta es mi historia, pero también es la historia de muchos y muchas en México. He peleado por mi libertad y lo seguiré haciendo hasta que lo logre.

Ayúdame a solicitarle al Fiscal General del Estado que desista las falsas acusaciones que me han hecho y al Tribunal Superior de Justicia del Estado de Guerrero que respete mis derechos humanos al debido proceso y a que sea imparcial. Ayúdame firmando y pasando la voz:

https://secure.avaaz.org/es/nestora_salgado_loc/?bSLtdgb&v=73102&cl=9522370266

La historia que cuentan de mi historia está llena de irregularidades y mentiras. Por eso decidí contar yo misma qué fue lo que pasó, qué hice y qué no hice; pero sobretodo por qué lo hice.

https://secure.avaaz.org/es/nestora_salgado_loc/?bSLtdgb&v=73102&cl=9522370266

Con esperanza:

Nestora Pastora Salgado.

 Con el equipo de Avaaz.

La gente se pregunta, Y esos quiénes son?: SOMOS MAESTROS EN MOVIMIENTO.

Maestros en Movimiento.

Somos un grupo convencido de que hay que participar y estar inmerso en la toma de las desiciones políticas que nos benefician o nos afectan a todos por igual, participemos o no.

Nos unen la capacidad de discutir, analizar, proponer en absoluta libertad, no somos brazo de ningún partido político, ni estamos afiliados a ningún partido.

Estamos participando en la política, informando, compartiendo, seguros de que solo con la participación activa y razonada podremos incidir en las formas de hacer política.


Apoyaremos a ciudadanos libres que deseen participar en el próximo proceso electoral, previo análisis y diálogo con los compañeros, comprometidos con la agenda que impulsamos :

  • Rechazo a la reforma educativa (Reforma Laboral y Administrativa de la SEP).
  • Alto al acoso a los Maestros y Trabajadores de la Educación.
  • Impulsar la REVALORACION de la labor docente.
  • Alto a la Impunidad,
  • Defensa de los Derechos y Prestaciones conquistadas de los Trabajadores.

Somos un grupo libre, abierto, cuyo único requisito es pensar, aportar, generador de confianza, de ánimo y optimismo !¡!¡

Los invitamos a participar:

A través de nuestra Plataforma Digital  Maestros en Movimiento.

A no escuchar el canto de sirenas de cada proceso electoral, a tener MEMORIA de lo que somos y de dónde y cómo estamos !!¡¡

Saludos.

Poema: Simple vida.

Por María José.

Simple vida.

Me traes, me llevas,
Me abrazas, me acaricias,
Me golpeas, me empujas,
Me besas y me amas.

Eres tu vida?

Me detienes, me arrebatas,
Me castigas, me proteges,
Me alientas, me derrumbas,
Me persigues y sonríes.

Eres tu vida?

Me elevas, me sueltas,
Me curas, me cantas,
Me bailas, me mareas,
Me escondes y me calmas.

Eres tu vida?

Me desnudas, me riñes,
Me miras, me asustas,
Me curas, me callas,
Me niegas y perdonas.

Eres tu vida?
Quien me ama, me sonríe
Me calma y perdona?
No me sueltes vida.

María José.

Qué es: Escuelas al CIEN?

Redacción.

Cuando se habla de escuelas al Cien, usted pensará que se trata con adecuar a las escuelas a un grado de al CIEN, pero la realidad no es así.

 Se trata de un Programa que consiste en la emisión Certificados de Infraestructura Escolar (CIEN), un novedoso y sofisticado instrumento financiero diseñado por el secretario de Hacienda y Crédito Público, Luis Videgaray, nos permitirá multiplicar los recursos del Fondo de Aportaciones Múltiples de las entidades federativas hasta por un monto de 50 mil millones de pesos. Bajo la supervisión del Instituto Nacional de Infraestructura Física Educativa (Inifed), los recursos serán transferidos del fideicomiso creado para ese fin a los institutos de infraestructura educativa locales, que serán responsables de su ejercicio y de la ejecución de las obras.

El Secretario de Educación Aurelio Nuño Meyer, dice: “Una educación de calidad requiere de escuelas dignas. Hoy, desafortunadamente, demasiados planteles no cuentan con las condiciones necesarias para asegurar que nuestros niños, niñas y jóvenes logren un aprendizaje adecuado. Por eso, la segunda de las siete prioridades de la reforma educativa se centra en la infraestructura educativa y el equipamiento escolar. Para este propósito, el Presidente de la República anunció el pasado 2 de septiembre en su tercer Informe de gobierno, la creación del programa Escuelas al CIEN que constituye el esfuerzo más ambicioso en décadas para mejorar las escuelas de México”.

Continuo mencionando: “Para garantizar el éxito de Escuelas al CIEN, nos hemos propuesto que sea el programa más transparente de la administración pública federal. Por ello, firmamos un convenio de colaboración con el Instituto Nacional de Transparencia, Acceso a la Información y Protección de Datos Personales (INAI) —a cuyos comisionados agradezco su disposición y el apoyo— para asegurar que toda la información del programa pueda ser consultada en un formato sencillo y accesible”.

Así mismo dijo: “Tenemos un portal en línea que permitirá a cualquier ciudadano conocer cuáles son las escuelas beneficiadas, por municipio y por estado, así como el monto recibido por plantel, la información sobre los contratistas e imágenes del inicio, progreso y conclusión de cada obra. Asimismo, el portal pondrá a disposición de la ciudadanía esta información en formato de Datos Abiertos para maximizar la transparencia y facilitar su análisis, de acuerdo con los criterios establecidos en el decreto presidencial correspondiente del 20 de febrero de 2015”.

Componentes del Programa:

La metodología del programa contempla una intervención con ocho componentes, obedeciendo a la siguiente jerarquía de prioridades:

a) Seguridad estructural y sus condiciones generales de funcionamiento.

b) Servicios sanitarios.

c) Bebederos.

d) Mobiliario y equipo.

e) Accesibilidad.

f) Áreas de servicios administrativos.

g) Conectividad, y

h) Espacios de usos múltiples.

En la práctica de que se trata?

Uno de los sellos distintivos de Escuelas al CIEN es que la comunidad de cada plantel tendrá un papel protagónico. Dentro del marco de los ocho componentes, cada comunidad escolar podrá incidir en cómo canalizar los recursos para atender las necesidades específicas de su plantel. De igual forma, en el marco de los Consejos Escolares de Participación Social, se están creando comités de padres de familia que son responsables de vigilar la correcta ejecución de las obras. De esta manera, garantizaremos desde el ámbito escolar que la operación del programa se realice con transparencia y rinda cuentas a la sociedad.

La instalación de bebederos es uno de los componentes más relevantes, porque no solamente contribuyen a disminuir la obesidad y el sobrepeso, sino que también generan ahorros para las familias mexicanas. Por ello —y atendiendo al mandato establecido en el Presupuesto de Egresos de la Federación— antes de que concluya el ciclo escolar 2015-2016 habremos instalado bebederos en más de 11 mil escuelas en beneficio de 2 millones de niños y jóvenes con la meta de que, para 2018, contemos con 40 mil bebederos en todo el país.

Quién supervisa?

Los contratos para estas obras, asignados a través de licitaciones abiertas y transparentes, incluyen, además de la instalación, la obligación de dar mantenimiento a los bebederos. Éstos deberán ser accesibles a toda la comunidad escolar, perdurables y cumplir con los estándares de higiene que la Comisión Federal para la Protección contra Riesgos Sanitarios (Cofepris).

Nuestro compromiso con la creación de espacios de aprendizaje y convivencia dignos, también se refleja en la necesidad de plantear una política nacional de equipamiento. Hasta el día de hoy, los estados han equipado a las escuelas de acuerdo con sus posibilidades, muchas veces sin criterios pedagógicos. Por eso, fortaleceremos los lineamientos nacionales para la adquisición de mobiliario escolar de tal manera que permitan establecer un piso básico de equidad en el equipamiento de las escuelas, genere ahorros para el erario mediante compras consolidadas y contribuya a mejorar el aprendizaje de nuestros alumnos.

Urge ocuparnos de las escuelas, porque en ellas se refleja nuestro compromiso con la niñez y la juventud de México. Nuestra visión es tener alumnos motivados a aprender y a dar su mejor esfuerzo, padres de familia tranquilos de que sus hijos pasan el día en un lugar seguro, maestros y directores que trabajan en espacios dignos y estimulantes, y escuelas equipadas con las herramientas necesarias para el siglo XXI.

Escuelas al CIEN es una de las siete prioridades de la reforma educativa que, de manera complementaria, nos permitirán alcanzar un mismo objetivo: hacer realidad el derecho que tienen todos nuestros niños, niñas y jóvenes a una educación de calidad.

Las demás preguntas quedan en el aire¡¡¡

Se partió de una realidad propia de cada escuela?

El presupuesto destinado a cada escuela es suficiente?

Hay candados para no desviar recursos disponibles?

Qué tiene que hacer un Director de Escuela para incorporar su institución educativa al Programa?

Esperamos respuestas¡¡¡

Formación docente: Inercia y oportunidades.

Por Pedro Flores

Si el secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño, en verdad quiere hacer una contribución valiosa al sector, tendrá que imaginar y proponer la reforma necesaria — no la posible— de los centros y de las estrategias de formación y actualización docente.

Para realizar esta tarea, no basta con tener el respaldo del presidente de la República; aquí se requieren capacidades internas para poder enfrentar a la tradición, a poderosos grupos sindicales, intereses económicos y a la sobreideologización tan presente en algunas escuelas normales, académicos y comentócratas.

El camino no es fácil; dependerá de cómo el secretario reconozca y aproveche los esquemas de cooperación que ofrece nuestro marco federalista, plural y democrático. ¿O pensará que puede hacerlo todo desde el centro y con su visión propia?

Con el propósito de colocar en la “opinión pública la tesis de la importancia estratégica de la formación docente en la reforma educativa”,

La organización Mexicanos Primero (M1) dio a conocer su reporte: Prof. Recomendaciones sobre formación y continua de los maestros en México, cuya autoría corresponde a David Calderón, su director general.

El documento consta de tres partes principales. En la primera, se hacen algunas clarificaciones conceptuales. Los autores desean separarse de la noción de “capacitación docente” para hablar mejor de “aprendizaje profesional docente”, el cual se refiere a un “proceso interno en el que los maestros crean conocimientos y desarrollan habilidades y actitudes profesionales”.

La segunda parte presenta el diagnóstico de la política de formación y actualización docente en México y corrobora hallazgos de estudios previos. “Existe una gran heterogenidad en los criterios y procedimientos de admisión de los estudiantes” en las normales (Latapí, 2004). M1 constata que mientras la SEP fija un promedio mínimo de ocho en el bachillerato; Querétaro, por ejemplo, relaja esa puntación hasta seis en el nivel de secundaria y educación especial.

¿Qué explica esta situación? ¿Sentimientos genuinos de justicia a favor del prof.? Podría ser, pero también hay que darle cabida a otro tipo de explicaciones. Junto a otros analistas de política e incluso a ex secretarios de Educación Pública como Fernando Solana, quien aseguró que las deficiencias del magisterio se explicaban en parte por la “contaminación de intereses políticos que se sobreponen a los verdaderos intereses de la educación”, M1 constata que los “arreglos del sistema de educación normal en los estados responde más a la historia política que a un proceso de génesis educativa”.

mexicanos-presentacion-recomendaciones¿Se antepondrán los intereses políticos al derecho a aprender en condiciones idóneas? ¿Querrán el PRI y la cúpula del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) en verdad empujar la reforma de las escuelas normales cuando las han utilizado de manera histórica y clientelar? Vamos a esperar la respuesta del secretario Nuño para saber si la reforma educativa en este tema en verdad va o si solo fue una llamarada de petate. La reforma educativa ciertamente es política y tendrá que combatir a la nomenklatura.

Otro elemento clave de la profesionalización docente es la actualización, la cual ha demostrado ser poco efectiva, según la evidencia recabada. El documento de M1 reitera que aunque ha habido un creciente número de maestras y maestros tomando cursos y más recursos, la confianza y seguridad del mentor en su labor son bajas y además, el aprovechamiento escolar de los estudiantes muestra una tendencia negativa. Esto ciertamente apunta a una inercia, que en palabras de Mexicanos Primero, es costosa en términos sociales y económicos.

Con su carácter pragmático que los caracteriza —y que en ocasiones irrita a los investigadores—, Mexicanos Primero trata de hacer recomendaciones en dos planos. En el primero, habla de “transformaciones de carácter cultural, para arraigar una visión socialmente compartida sobre el ser y el quehacer de los maestros” mientras que en el segundo, se sugieren temas “puntuales de política pública”. Entre las primeras destacaría que Mexicanos Primero dice querer trabajar para que “los comunicadores en los medios de mayor difusión masiva asuman un discurso más justo y ponderado”. Ojalá que a la gente de Televisa como Carlos Loret de Mola, quien dirigió el documental De Panzazo, le llegue tal recomendación y actúe en consecuencia.

evaluacion-diagnostica7Entre las segundas recomendaciones considero que hay tres que destacan por su importancia y factibilidad. Primero, la necesidad de que se utilice inteligentemente la información que arrojan las evaluaciones docentes para reforzar las capacidades de los maestros y nos alejemos de lógica del premio y del castigo. Un dictamen puntual y personalizado de cada profesor podría ser de mucho valor para desarrollar una política de actualización docente de “segunda generación”.

Segundo, coincido con M1 en la necesidad de articular mejor las áreas de evaluación, formación y desarrollo docente y esto parece factible a la luz de los cambios organizacionales que quiere impulsar el secretario Nuño al interior de la SEP. Tercero y último, revisar críticamente el papel desempeñado por las universidades públicas en la formación docente y pensar en cómo “atraer lo mejor del talento universitario en apoyo de los maestros de educación básica”. ¿O será que a los centros universitarios y de investigación no nos interesa asumir esta responsabilidad social?

Al leer el reporte de M1, es evidente que compartimos una misma problemática con los profes de básica: la evaluación y el control burocrático se volvieron fines en si mismos y no es nada claro que esto contribuya al aprovechamiento académico y a la expansión de capacidades de los estudiantes.

Profesor de la Universidad Autónoma de Querétaro
Twitter: ‪@flores_crespo

Fuente: Educación Futura.

Alumnos de bajo rendimiento: ¿cómo estamos y qué hacer al respecto?

Por Blanca Heredia

En México, lo sabemos bien, existe una proporción muy alta de alumnos de 15 años cuyo nivel de dominio en competencias básicas –lectura, matemáticas y ciencias– es menor al requerido para continuar sus estudios y para, eventualmente, ejercer como ciudadanos activos y para obtener un trabajo bien remunerado.

En concreto, los siguientes porcentajes de estudiantes mexicanos se situaron por debajo del nivel de suficiencia (nivel 2) en PISA 2012: 55 por ciento en matemáticas (media OCDE: 23 por ciento), 41 por ciento en lectura (media OCDE: 18 por ciento), 47 por ciento en ciencias (media OCDE: 18 por ciento), y 31 por ciento en las tres competencias (media OCDE: 12 por ciento).

Muchos otros países participantes en la prueba PISA presentan proporciones significativas de estudiantes de bajo rendimiento (definidos por PISA como aquellos que se ubican debajo del nivel 2 de los 6 contemplados en la escala de dominio). Esta situación resulta grave, pues como enfatiza un estudio reciente de la OCDE, un alto porcentaje de alumnos situados por debajo del nivel de suficiencia compromete el desarrollo no sólo de esos estudiantes en lo individual, sino también la equidad social y en el crecimiento económico de la sociedad en su conjunto.

El estudio en cuestión, titulado: Estudiantes de bajo rendimiento: Por qué se quedan atrás y cómo ayudarles a tener éxito, fue dado a conocer la semana pasada y está basado en los resultados de los 64 países y economías que participaron en PISA 2012. El trabajo identifica los factores asociados con la presencia de alumnos de bajo rendimiento y ofrece recomendaciones sobre cómo reducir su número.

El análisis de los resultados PISA 2012 indica que el bajo rendimiento en esa prueba es producto de una multiplicidad de factores, entre los que destacan, para las tres competencias evaluadas y para el conjunto de los 64 participantes, en primer lugar, el nivel socioeconómico y, en segundo, el haber repetido grados escolares. Las variaciones entre países en lo que hace al impacto del nivel socioeconómico, así como otras variables tales como motivación, características familiares y factores escolares, sin embargo, son muy considerables.

Para el caso mexicano, los principales hallazgos del estudio son los siguientes. Al igual que en el resto de los países y regiones participantes, en México, la variable con mayor incidencia en el bajo rendimiento de los alumnos es el nivel socioeconómico. Así, en nuestro país, un estudiante pobre tiene 3 veces mayor probabilidad de tener bajo rendimiento en PISA que un alumno aventajado en términos socioeconómicos. Otras variables fuertemente asociadas a bajo rendimiento en México son: lengua familiar distinta a la de la escuela, menor tiempo en tareas escolares, ausentismo de los docentes y escuelas con menor cantidad de actividades extra-curriculares.

DESERCION DE BACHILLERESEn lo que hace a los factores socioeconómicos, llama la atención el que, si bien México tiene un mayor porcentaje de alumnos de bajo rendimiento entre los sectores desfavorecidos (71 por ciento) que entre los grupos socialmente aventajados, la proporción de estudiantes con malos resultados entre estos últimos grupos sea tan alta (37 por ciento).

Esta situación se hace especialmente evidente al compararnos con otros países. Para el conjunto de países OCDE, el porcentaje de alumnos socialmente desfavorecidos y aventajados ubicados debajo del nivel 2 en matemáticas es, respectivamente, 37 y 10 por ciento. Las cifras comparables promedio para la totalidad de los 64 participantes en PISA 2012 son, respectivamente, 46 y 17 por ciento. En suma, comparado con los otros 64 países y regiones que participaron en PISA 2012, el desempeño de los mexicanos socialmente aventajados es aún peor que el de los alumnos con mayores carencias en el país.

A fin de abatir el número de alumnos que no cuentan con las competencias indispensables para operar con éxito en la escuela y en la vida laboral y social, la OCDE ofrece recomendaciones generales, pero también recomendaciones diferenciadas. Para aquellos países con porcentajes relativamente bajos de alumnos en esa situación, sugiere a sus gobiernos adoptar políticas de atención focalizada. Para aquellos, como México, con altas proporciones de estudiantes de bajo rendimiento, la recomendación a los gobiernos es impulsar transformaciones de corte sistémico.

Existen numerosos indicios de que México optó, de unos años a la fecha, por una transformación sistémica de fondo. La implementación de esa estrategia apenas comienza, falta muchísimo por hacer, mucho por afinar y casi todo por concretar, pero la decisión de adoptar una estrategia de cambio integral parece ser la correcta.

Twitter:@BlancaHerediaR

Fuente: Educación Futura.

Tabasco: La Sección 29 del SNTE advierte sobre movilizaciones contra la SETAB.

Se movilizará el Magisterio Tabasqueño.

Ante la negativa de la Secretaria de Educación de Tabasco, de capacitar a maestros, que resultaron no idóneos en la última evaluación y el despojo de horas que otros maestros se han ganado, la Sección 29 del SNTE en Tabasco, amenaza con movilizar al magisterio en los próximos días, todo a raíz a la falta de diálogo de Víctor Manuel López Cruz, del titular de la SETAB,  así lo señaló el Secretario General de la Sección 29 el Prof. Guadalupe Arias Acopa, quien menciona que la SEP ha destinado recursos para capacitar a los maestros, pero se desconoce en dónde y en qué se están empleando esos recursos, concluye diciendo que la Ley establece que el maestro que no salga idóneo, la autoridad esta obligada a tutores para su capacitación y profesionalización, entonces y los recursos para ello, no se aplican en Tabasco.