El Estrés Docente: Un hecho al que casi nadie parece importar.

Por Tu docente.

Desgraciadamente, cada vez más docentes sienten en su trabajo ese malestar personal, esa sensación de no servir para nada, de que su esfuerzo no es reconocido como debería serlo, y que en muchas ocasiones se le exige hacer cosas que no son ni mucho menos de su competencia.

Además, muchos de ellos tienen que soportar y aguantar escenarios de presiones y reuniones con familias poco respetuosas y maleducadas. Igualmente, se puede dar el caso de que algunos de ellos no tengan buenas relaciones con los demás compañeros del centro y que se sientan desplazados del grupo. Si al tiempo que dedica el docente a estar en clase, le sumamos el que invierte en corregir exámenes, trabajos, actividades y preparar las clases de toda la semana, podríamos decir perfectamente, que es un trabajo que genera un estrés elevado. Y sí, así es, pero a la mayoría de las personas parece no importarle.

Me parece a mí, que todavía se cree en el rol de los maestros de las civilizaciones clásicas: ese rol que definía al docente como un “semidios”, que todo lo sabía, que sabía darle explicaciones a casi todas las cosas, y uno de los seres más sabios e inteligentes del lugar. Así pues, se defendía que los profesores podían con todo y que en ningún momento podrían necesitar ayuda de vez en cuando. Esa creencia era absurda hace décadas y lo sigue siendo ahora.

Los docentes son personas de carne hueso (oh, qué gran sorpresa), que sienten y padecen. Y que en más casos de los que les gustarían, sufren un malestar que posiblemente no sepan explicar. Ese malestar, no provoca únicamente estrés (que ya es suficiente), sino que puede desembocar en fatigas, excesivo cansancio, dolores musculares, dolor de huesos, de cabeza, problemas al conciliar el sueño, en la alimentación, en sus relaciones personales e incluso en una depresión laboral.

Estas situaciones, como os podéis imaginar no han suscitado demasiada importancia en los medios. Ni siquiera en los centros educativos. Son muy pocos colegios o institutos los que hacen algo para evitar lo anteriormente citado. La mayoría de programas, de actividades, de reuniones son en referencia a los alumnos, y eso está bien. ¿Pero quién “cuida” a los docentes? ¿Quién se encarga de su bienestar en el trabajo? Sí, la respuesta más sencilla es que ellos mismos. Pero es que ellos mismos, en muchas ocasiones se sienten tan agotados y menospreciados que no tienen ni ánimos para motivarse por sí solos.

Muchos, por ejemplo, no han desarrollado habilidades para enfrentarse a estos conflictos, o no están preparados para una situación concreta. Algunos, se implican demasiado con los alumnos y les termina afectando también a ellos.

Desgraciadamente, más personas de las que me gustaría, se estarán preguntando: “estrés docente, ¿es eso posible?”. Parece ser que algún sector de la sociedad española, todavía no se ha dado cuenta que el personal educativo es uno de los peores reconocidos y tratadas desde hace algunos años. ¿Qué puede provocar entonces ese malestar en los docentes? A mí se me ocurren un montón de cosas a exponer:

◦Muchos alumnos para un único profesor: pues sí, en muchas ocasiones, hay aulas compuestas por 30 alumnos para un único docente. ¿Es eso normal? No, por supuesto que no. Habitualmente, el maestro o profesor se encuentra sólo en clase. Tiene que enfrentarse a estudiantes diferentes, con distintas habilidades y capacidades, con ritmos de aprendizaje muy dispares, y con un sin fin de intereses. Cada día, tiene que adaptar sus clases, tiene que centrarse en todos los alumnos y dejar a un lado esa atención personalizada e individualizada que muchos centros dicen tener y muchos padres quieren que se de. ¿Pero cómo se va a llevar a cabo ese deseo? Para llegar a esa cumbre, haría falta por lo menos tener a tres docentes por aula todos y cada uno de los días. ¿Estarían dispuestas las autoridades a eso? No, me temo que no.

◦Lo que se aprende en la universidad, está lejos de ser práctico: es cierto, los que estudian magisterio no aprenden a tratar las dificultades de aprendizaje, por ejemplo. Y tampoco las necesidades específicas de los alumnos. En muchos casos, los docentes se encuentran con estudiantes de altas capacidades y no saben qué hacer. No por falta de capacidad ni de habilidades, sino simplemente porque no les han enseñado. Pueden tener apuntes, pueden saberse la teoría de memoria. ¿Pero qué pasa en la práctica? Y se sienten perdidos.

◦Seamos sinceros; no todos los alumnos tienen ganas de aprender: pues sí, es de sobra conocido, que muchos alumnos presentan falta de interés y poca motivación. Que se sienten desanimados y que no tienen ganas de aprender cosas nuevas. El docente, se esforzará en crear un innovador y atractivo proceso de enseñanza-aprendizaje, para llamar la atención de los estudiantes, pero hay veces que las expectativas no se cumplen y no se ha generado el clima ni la actitud que ellos esperaban.

◦Sí, hay familias que insultan a los docentes. Y no sólo en una ocasión: desgraciadamente, hay familias que culpan a los maestros de todo lo que le pase a sus hijos. Se crea un escenario de críticas, de malas palabras, de acusaciones y de ofensas hacia el profesor. Hay padres, que están lejos de ser personas civilidades y con buena comunicación. Y algunos de ellos, pueden llegar a insultos e incluso a acosar al profesor.

◦Los futbolistas son más importantes que los docentes: ya se puede dar el caso de que un profesor haya hecho algún logro importante, que seguramente no será reconocido por las demás personas ni por los medios de educación. Hay muchos docentes que cada día se esfuerzan y dan lo mejor de sí mismos para los alumnos. Pero claro, da más audiencia que Cristiano Ronaldo haya dejado a su novia.

¿Hay algo que se puede hacer al respecto? Evidentemente, sí. Los expertos dicen, que practicar deporte en cualquier situación de estrés es beneficioso, ya que reduce el riesgo de ansiedad. Evidentemente, los docentes necesitan tiempo para ellos mismos, y en muchas ocasiones, ese tiempo de ocio o de estar con sus familias y amigos, lo dedican a corregir exámenes, trabajos, actividades o a preparar las clases, y eso les genera más sensación de malestar. No se debería dar casos en que los maestros dejaran de hacer cosas que les gustan por exceso de trabajo (ojo, ni los maestros ni ningún trabajador).   También, es muy importante que el docente fomente su autoestima y que potencie las actitudes positivas que tenga a lo largo del día. Que sea consciente de los obstáculos que ha superado y de que su esfuerzo ha merecido la pena. Y que por supuesto, en situaciones límites que no sepa cómo actuar (porque… ¡oh, madre mía!, el docente no lo sabe todo), pida ayuda a los pedagogos, directores y demás personal educativo del centro.

Como es obvio, desde el propio centro también se pueden plantear diversas actividades para reducir el estrés docente en las aulas, como por ejemplo diferentes cursos de formación, reuniones mensuales para que los maestros hablen de sus experiencias, de sus dudas, de sus inquietudes, fomentar la comunicación y la relación entre el personal educativo creando grupos de trabajo y de colaboración entre ellos, apoyándose en las situaciones y casos en las que sean posible. Quizás, empezando por eso, los docentes se sentirían valorados por el lugar del trabajo, y estarían más motivados en las clases. Pero, ya sabemos que en gran parte de los colegios, institutos y universidades, realizar esos programas, les parece una pérdida de tiempo, y en muchas ocasiones, los propios docentes se ven obligados a buscar ayuda externa para no verse superados.

Aunque a la gente le cueste creerlo, la docencia es una de profesionales que más estrés produce. Muchos psicólogos dicen que el número de maestros que pasan por sus consultas está ascendiendo a un ritmo vertiginoso. Algunos de ellos, afirman haber pasado por depresiones provocadas por el exceso de trabajo y el poco reconocimiento y estima que se les tiene. Lo que es cierto, es que como la mayor parte de la sociedad sigue sin darse cuenta de lo que realmente llegan a hacer los profesores, como no son conscientes de su implicación con los alumnos, me temo que este problema tardará en solucionarse y que estará presente durante varios años más. Además, como viene siendo habitual, estas situaciones pasarán desapercibidas por la mayor parte de las personas. Pero, ¿no son los docentes superhéroes camuflados? Pues no, señores míos, está claro que no lo son.

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REDACCIÓN: DOCENTES PRIMERO.

Fuente: Docentes Primero

CNTE confirma que Segob habría aceptado derogar reforma educativa.

Por Diario Noticias Mx

La Secretaría de Gobernación (Segob) habría cedido a las peticiones de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE), que incluyen una propuesta legislativa para derogar la Reforma Educativa, la liberación de líderes sindicales presos y la restitución de maestros cesados.

En un documento de información para las bases del movimiento magisterial, la Comisión Política de la Sección 22 afirma que la mesa de negociación con el gobierno federal dejó 7 acuerdos.

Los consensos entre magisterio y autoridades contemplan tanto concesiones laborales, como acciones de carácter político, pues los maestros inconformes habrían conseguido la liberación de las cuotas y cuentas sindicales, así como la restitución de maestros cesados en Oaxaca, y el pago inmediato de adeudos salariales.

La dependencia encabezada por Miguel Ángel Osorio Chong también habría aceptado conducir una ruta de propuesta para echar abajo la reforma educativa, así como el compromiso de liberar a dirigentes detenidos y la renuncia a dirigir más procesos judiciales en contra de integrantes del magisterio.

“La Segob ofrece realizar los enlaces necesarios con el Poder Legislativo para la ruta de la abrogación de la Reforma Educativa. La exigencia sigue siendo que salgan todos los presos políticos de la CNTE y de Organizaciones Sociales, comprometiéndose la Segob la salida de todos nuestros presos políticos en el tiempo establecido”.

El resolutivo será valorado este miércoles por la Dirección Política Nacional. La CNTE reiteró su rechazo al Nuevo Modelo Educativo de la SEP, y dijo que el próximo 3 de agosto iniciará su propio foro educativo, cuyo primer tema será la evaluación docente. (sdpnoticias)

EL DOCUMENTO

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¿Quién tiene razón? La CNTE dice que acordaron soltar a sus presos; Osorio, que no es cierto.

Por Parentesisplus

La Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) informó en un comunicado que la Secretaría de Gobernación (Segob) se comprometió a liberar a los presos políticos del magisterio, a pagar el día de mañana los adeudos de salarios retenidos, además de reinstalar a tres docentes cesados.

Sin embargo, el Secretario Miguel Ángel Osorio Chong negó la existencia de algún acuerdo con el magisterio para la liberación de Rubén Núñez, líder de la Sección 22 de la CNTE en Oaxaca.

“Aunque sí hubo una petición de cambio de penal, no estamos trabajando ninguna liberación, son procesos que se siguen, ya interviene el Ministerio Público, interviene el juez, no es nuestra vía”, explicó a la prensa al término de un evento.

Rubén Núñez, Francisco Villalobos, Heriberto Magariño y Aciel Sibaja, líderes de la Sección 22 de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación, fueron detenidos en el marco de las protestas contra la Reforma Educativa.

La Comisión Política del Comité Ejecutivo de la Sección 22 de la CNTE detalló en un comunicado de prensa  siete respuestas a sus demandas dentro de la mesa de negociación que reanudaron ayer con autoridades de la Segob.

Entre las respuestas de la federación, dicen que está la liberación de los presos políticos.

“La exigencia sigue siendo que salgan todos los presos de la CNTE y de las Organizaciones Sociales, comprometiéndose la SEGOB la salida de todos nuestros presos políticos en el tiempo establecido. Asimismo, se exige la cancelación de las órdenes de aprehensión en contra de los compañeros del magisterio y de las Organizaciones Sociales”, destaca el boletín.

En materia de los profesores que fueron suspendidos, la Segob, dice la CNTE, prometió reinstalarlos.

En cuanto a la petición de la abrogación de la Reforma Educativa, los líderes magisteriales reportaron que Gobernación ofreció realizar “los enlaces necesarios” con el poder Legislativo para avanzar en esa ruta.

En el comunicado, la sección 22 también pide justicia en el caso del enfrentamiento en Nochixtlán, Oaxaca, que dejó al menos nueve muertos.

“Se exige que de manera inmediata se integre una comisión con organismos internacionales para el castigo a los culpables del crimen de lesa humanidad, atención médica y reparación integral”.

Ayer la mesa de negociación entre los maestros de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) y la Secretaría de Gobernación (Segob) fue reanudada después de concluir sin acuerdos el jueves pasado.

El 21 de julio la Segob ofreció a los maestros incluirlos en los foros del nuevo modelo educativo, pero lo rechazaron.

A la par, la Confederación Nacional de Gobernadores (Conago) analizó el modelo educativo y la propuesta curricular para la educación obligatoria, y manifestó su apoyo a la Reforma Educativa.

Los gobernadores anunciaron que al inicio del próximo ciclo escolar se realizarán foros de consulta sobre el modelo educativo y la propuesta curricular, y serán convocados maestros, padres de familia, organizaciones sociales y empresariales.

El Secretario de Educación Pública, Aurelio Nuño Mayer arrancó con los gobernadores foros de consulta sobre el nuevo modelo educativo que se deriva de la Reforma Educativa así como de la propuesta de desarrollo curricular.

“El paso que hoy estamos dando es único y nunca se había tenido en nuestro país. El día de hoy damos un primer paso para la definición de la construcción de la esencia del cambio educativo que requiere México en el siglo XXI”, destacó en su mensaje dentro de la reunión en la que participaron 28 entidades federativas.

Fuente: Paréntesis Plus

Hallan millonario boquete financiero de 200 millones en la Sección XXV del SNTE.

Por Claudia Martín/SIPSE

La dirigencia de la organización detectó un faltante superior a los 200 millones de pesos.

La dirigencia de la sección 25 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) en Quintana Roo, informó que en un primer análisis al gremio, detectaron un boquete financiero superior a los 200 millones de pesos.

En conferencia de prensa, que tuvo lugar en las instalaciones de la Sección 25 en esta capital, Fermín Pérez Hernández, líder del SNTE en el Estado, precisó que  una de las prioridades es gestionar, a pesar del dinero faltante, el cumplimiento de pago a terceros como el Fovissste, del Sistema de Ahorro para el Retiro (SAR) y el Proteinqroo (Programa de Tecnología para Quintana Roo).

“Solo para el tema de Fovissste, la Secretaría de Educación y Cultura (SEyC) debe hacer el pago de 38 mil, 39 mil pesos mensuales, por el tema del Fovissste, pero no sabemos bien cuántos meses han pagado y cuantos han dejado de pagar, otro punto que nos ocupa es el del SAR ahí, no sabemos con precisión cuanto es lo que se debe o nos deben pero nos urge atender ese tema”, dijo el líder sindical.

En el caso de Fovissste, precisó que existe un convenio que debe finiquitarse hasta el mes de diciembre, por lo que en breve buscaran un acercamiento con el actual titular de la SEyC, José Alberto Alonso Ovando, para conocer las situaciones que existen financieramente y ver de qué manera pueden destrabarse, incluyendo la regularización de plazas administrativas, a fin de darles viabilidad.

Otro de los puntos que se deben atender dijo, es la revisión del Fideicomiso Proteinqroo el cual debe tener un techo financiero de 35 millones de pesos, aproximadamente.

“Este fideicomiso fue creado hace mucho tiempo, pero no sabemos cómo está operando, tampoco sabemos del recurso y es lo que vamos averiguar. El recurso se utiliza para dotar a más de 5 mil maestros de herramientas tecnológicas de trabajo como equipo de cómputo o computadoras portátiles”, apuntó.

Pérez Hernández, destacó que el comité directivo que culmina hasta el 2020, está integrado por 48 personas, pero solamente 10 serán los comisionados y los 38 restantes tendrán que dar clases. 

“Los maestros tendrán que dedicarse a la labor en el Congreso (sic) Seccional, pero deberán estar al frente en sus grupos, ya lo hemos platicado y estamos en la disposición de apoyarnos entre todos, vamos a cumplir con el compromiso”, refirió.

Fuente: Sipse Novedades.

Blindaje de Borge inspira la creación del juego “El Burro Guey”.

Por *David Ramírez*

“El Burro Guey”, desgobierno de Quintana Roo inspira nuevo juego de mesa.

Profesores de Bacalar darán a conocer en la próxima sesión del Congreso de Quintana Roo el juego que promete desbancar a Pokemon Go como el preferido entre chicos y grandes, se trata de “El Burro Guey”, un juego de mesa que toma inspiración de los representantes del desgobierno en el estado.

“Este juego didáctico cumple con todos los estándares de transversalidad que exige la Secretaría de Educación Pública, desde historia, matemáticas y sobre todo ética, el conocer jugando a los gobernantes de Quintana Roo permitirá una mejor comprensión de lo que pasa a nuestro alrededor”, explicó uno de sus creadores, Alejandro Castillo, profesor, ex regidor y activista de Bacalar.

El juego se compone de 26 casillas que presentan a los 25 diputados del Congreso local, mientras que al final se ubica la cara del gobernador Roberto Borge Angulo, todos ataviados con sus orejas de burro. Se juega con un solo dado, los números pares suman y los impares restan. El equipo ganador puede apostar el desayuno o los refrescos.

“Tras los resultados de este gobierno es importante que la gente conozca y reconozca la verdadera labor de los diputados, algunos compañeros se molestarán por tener sus orejas de burro pero es muy importante seguir reflexionando y señalando estos últimos días, primero para exigir las autorías pertinentes y segundo para que no vuelva a suceder con quien venga”, recalcó.

El profesor enfatizó que será la ciudadanía quien juzgue quien fue el mayor “Burro Guey” de esta administración y recalcó que la ventaja de este juego es que se puede modificar al momento histórico y geográfico en que se encuentre. “Quizás resulte que el mayor “Burro Guey” sea tu presidente municipal o tu diputado, cada quién sabrá”, explico.

Sobre la situación que vive Bacalar, el profesor explicó que buscará que los fundadores del décimo municipio de Quintana Roo se sumen a rescatarlo toda vez que las administraciones priístas no han podido explotar el potencial. Asimismo, explicó que exigirán una auditoría a las finanzas municipales pues el deterioro y desvió de recursos es evidente.

Fuente: Noticias Pedro Canche.

¿Cómo cambia México a raíz del movimiento magisterial?

Por Cuauhtémoc Ruiz.

Este texto, redactado y dado a conocer dentro del POS y el CRIR el 9 de julio, se basa en que el movimiento triunfa. Hoy, 12 de julio, al menos dos hechos abonan en esa dirección: la transformación del diálogo entre la CNTE y el gobierno en negociaciones en las que se incluirá modificar la ley educativa, y el traslado de los cuatro líderes del magisterio de la remota Hermosillo a un penal de Oaxaca.

Aquí se parte de que el levantamiento magisterial popular triunfa. Hace más de un mes lo pronosticamos. Aquí no entramos a dilucidar la vía por la que sucederá la victoria, ya sea si los charros del SNTE (la SEP) proponen a las cámaras modificaciones legales o alguna otra vía. Para los fines de estas reflexiones es secundario cómo ocurrirá la victoria.

Hemos hablado de un levantamiento. Para ser más precisos, se trata de una insurrección, al menos en dos o tres estados. Vladimir I. Lenin, el comunista ruso que fundó la primera república obrera en el mundo, definió como insurreccional a un movimiento local, en 1902, en una ciudad alejada de Moscú. En Rostov, los ferrocarrileros se fueron a huelga por “pequeñas” demandas laborales. Pronto se les unió el resto del proletariado. Pronto también llegó la policía a reprimirlos y el pueblo resistió y exigió “el derecho a una vida libre”. Así, ese movimiento ya no sólo era obrero sino de más capas de la población y apuntó “involuntariamente a la idea de la insurrección.”

México 2016 es parecido: un paro laboral de un sector asalariado, los profesores, es visto como suyo por amplios segmentos sociales que los apoyan activamente. Los métodos ya no son sólo la huelga y la manifestación sino la barricada, el bloqueo de carreteras, el incendio de vehículos, la ocupación de edificios y de grandes comercios. A la represión policial se responde con piedras, bombas molotov, cohetones de días de fiesta… y con los pechos, con más de una decena de mártires. El odio al gobierno une a todos, los agravios acumulados son muchos y encuentran salida y un cauce. Es una insurrección, así no busque ya derrocar al gobierno pero sí derrotar algunas de sus políticas más irritantes.

Esta insurrección es la continuación de otras. Para no ir más atrás, de la de Chiapas en 1994; Oaxaca en 2006; Guerrero en 2013 con las policías comunitarias y los educadores oaxaqueños en la Ciudad de México; un año después en Michoacán, con los autodefensas contra los delincuentes y sus muchos cómplices gubernamentales. Y así llegamos en 2016 a una versión aumentada de esos levantamientos, porque la insurrección que estamos viviendo abarca toda una región del país y algunos estados más.

El movimiento que sacude hoy a México hunde sus orígenes en la lucha de los ferrocarrileros en los años cincuenta del siglo pasado, en las batallas de los profesores en el DF una década después, en el movimiento de 1968, en la insurgencia de los electricistas democráticos y los obreros industriales en los 70s del siglo pasado, y en las movilizaciones de los maestros en 1989.

La gran diferencia de 2016 es que ahora se vislumbra una victoria, en un largo camino de décadas empedrado de fracasos y derrotas. Allí están las tardes sangrientas del 2 de octubre de 1968 y al 10 de junio de 1971. En 1976 decenas de miles de soldados y de esquiroles priístas quebraron a la Tendencia Democrática electricista. En los primeros años de los 80 fueron abatidos prácticamente todos los sindicatos independientes. En el año 2000, mil estudiantes cayeron a prisión luego de diez meses de huelga en la UNAM. Oaxaca 2006 fue fulminada con más de 20 asesinatos y cientos de detenidos y torturados (y mediante la traición de los dirigentes).

Las pocas victorias que hubo en el pasado fueron desviadas o contenidas: en 1989 la CNTE derrocó al charro vitalicio en el SNTE pero el gobierno pudo poner al frente de ese sindicato nacional a Elba Ester Gordillo. En Chiapas, la insurrección zapatista –que buscaba el cambio por todos y para todos los oprimidos del país– se transformó en una causa sólo indigenista y sin demanda nacional de tierras. Otros movimientos terminaron bajo las balas, las torturas y con encarcelados, como los de Guerrero y Michoacán.

El triunfo de 2016 es un quiebre histórico que podría traer consecuencias hoy difícilmente imaginables y que apuntan a una democratización de fondo del país y con ello mejores condiciones para la lucha de todos los de abajo y los de en medio. Es decir, podrá reaparecer en el horizonte político la perspectiva socialista. Las relaciones de fuerza entre las clases podrían empezar a cambiar y, al menos hoy, parte del pueblo perdió el miedo de protestar. El gobierno no puedo lanzar a los soldados y gendarmes a hacer una matanza. El gobierno ha quedado debilitado y el PRI ha perdido estados bastión. El PAN y el PRD, cómplices del PRI, lo seguirán en su despeñadero, así el partido azul obtenga aquí o allá victorias en las urnas. Todo el sistema electoral está en jaque. Sobre los escombros del PRI, del PRD y sus satélites podría surgir nuevas opciones electorales. Tal vez el pueblo le dé una oportunidad a AMLO y su partido, que mostrarían el cobre si gobiernan, pues lo harían con la sumisión (autoritaria) al orden neoliberal, como hizo Syriza en Grecia y sus predecesores suramericanos: el PT en Brasil y el chavismo venezolano.

En perspectiva histórica, 2016 será más importante que la derrota electoral del PRI en el año 2000. Al nacer el siglo escribimos que el régimen político pasaba de una dictadura con ingredientes democráticos a una democracia burguesa con numerosos elementos dictatoriales. Ahora tal vez podamos decir que la derrota del gobierno, del PRI y de sus cómplices PRD y PAN arrincona algunas de las peores aberraciones represivas y antidemocráticas y que en el país se vislumbran más conquista de libertades. La casta política, acostumbrada durante décadas a desaparecer, asesinar, torturar y encarcelar opositores de manera regular y sistemática, tendrá menores márgenes para esas acciones.

La prensa y los medios han resentido el golpe. Como en 1968, la mayoría del periodismo apoyó rastreramente al gobierno. En este terreno igualmente veremos transformaciones o el declive de Televisa y otras.

El triunfo de 2016 podría abrir el camino para la otra gran democratización que hace falta y que quedó dramáticamente rezagada: la de los sindicatos y las organizaciones de las masas, dominadas por caciques sinvergüenzas y corruptos. En 1989 el PRI y el PRD pudieron inventar el neocharrismo debido a que la economía daba para incrementar sustancialmente los sueldos de cientos de miles de profesores que así quedaron adormecidos y esperanzados en que los otros cambios vendría votando por la “oposición” cada tantos años. En 2016, en contraste, el mundo vuelve a arrimarse a una nueva, honda y prolongada crisis económica en la que las primeras víctimas son los empleos y los ingresos del proletariado. Los charros del SNTE, súbita y convenencieramente descubridores de que la reforma educativa afecta a los docentes, enfrentarán luchas por sustituirlos por dirigentes democráticos y honrados. La misma CNTE, después de estas jornadas intensas, no será la misma: se pondrá también en el orden del día el reformarse, limpiarse de elementos nocivos, recuperar sus principios rectores socialistas y clasistas que le dieron vida. También, y muy importante, deberá feminizar su dirección y todos sus espacios de decisión y poder.

La democratización e independencia de los sindicatos, su confirmación como organizaciones clasistas, cobrará nueva vigencia. Esto es una gran necesidad que sentirá la clase trabajadora mexicana para incrementar los salarios y conseguir condiciones de vida dignas.

La derrota de la “reforma educativa” significa igualmente que en México las directrices imperialistas y de los grandes capitalistas comenzaron a ser detenidas. La victoria magisterial podría abrir nuevas y mejores posibilidades para los combates de las comunidades contra los “megaproyectos”, la minería abierta, los parques eólicos y todo tipo de despojos y saqueos de los bienes comunales y nacionales. La lucha por una nueva expropiación energética también encontrará mejores condiciones para ser levantada.

La causa magisterial encontró un terreno fértil, abonado por los familiares de los jóvenes asesinados y desaparecidos de Ayotzinapa; por los decenas de miles de gays que marcharon hace unas semanas en 82 ciudades mexicanas; por los que consiguieron un nuevo sistema penal, oral y menos injusto y represivo; por los que votan contra los partidos del sistema y por todos aquellos que se oponen de distintas maneras a la casta política. Estos millones de mexicanos son también partícipes y actores de la victoria popular en ciernes.

En suma, han ocurrido cambios en la conciencia de las masas en estos meses históricos de mayo a la fecha. La experiencia de que sólo organizándose y luchando con decisión puede quedar sólidamente grabada. Con ella, la convicción de que la lucha paga y de que puede derrotar al gobierno y las empresas crecerá. Sumado a la anterior, el uso de métodos semi-insurreccionales como forma de lucha es un progreso que podría reavivar la experiencia michoacana y guerrerense de autodefensas y policías ciudadanas más allá de los ámbitos en las que nacieron.

La gran bandera de Lenin, la unión de explotados y oprimidos, de asalariados y de campesinos, de sectores populares y médicos, enfermeras, padres de familia es un avance que, para consolidarse, requiere de dar el paso de conformar un gran frente nacional de lucha, como lo soñaron los electricistas en 1976.

Ojalá las nuevas condiciones abran espacios para la construcción de partidos clasistas. Ojalá resurja ese partido revolucionario de los indígenas llamado EZLN y partidos proletarios de todas las tendencias. Por lo que respecta al POS, fundado en 1980, ha pasado por casi todas las experiencias enunciadas: es un sobreviviente no sólo de las derrotas populares nacionales sino de las ideologías que daban al socialismo por fracasado. Lo hizo sin abandonar sus banderas, sin traicionar ninguna lucha, sufriendo también cada golpe propinado al proletariado. El POS sale del levantamiento magisterial con uno de sus principales dirigentes encarcelado y con uno de sus militantes gravemente herido. Pero hoy también para el POS son más las ganancias que los golpes recibidos. La nueva etapa histórica que parece comenzar en México lo será también para nuestra organización, la cual podrá postularse como una verdadera opción para millones de mexicanos y no sólo como una expresión socialista a contracorriente.

Fuente: 30 – 30

Historia del Magisterio II: el frágil reinado de Elba Esther (1989-2013).

Por 30-30.

Historia del magisterio II: el frágil reinado de Elba Esther (1989-2013)

El frágil reinado de Elba Esther.

La situación económica y social de los docentes cambia luego de 1989.

De la pobreza y de ser parte de la “clase baja”, a la par salarialmente de amplios sectores de la clase obrera industrial, en poco tiempo obtienen considerables incrementos salariales (del más del 100%); decenas de miles de créditos hipotecarios blandos; plazas con estabilidad salarial (base); posibilidad de ascender a través de un mecanismo para hacerlo (y de control) llamado “carrera magisterial”; y otras prestaciones como 90 días de aguinaldo y otras. De acuerdo con la sociología burguesa arribaron a la clase media. Según la sociología marxista, en estos años se convirtieron en un sector privilegiado de la clase trabajadora.

La clase obrera mexicana, la que tiene un empleo formal y está afiliada al IMSS, el 70% de ella, no gana más de tres salarios mínimos, es decir, la enorme mayoría percibe alrededor de 6 mil pesos mensuales. Es evidente que los maestros, en su inmensa mayoría, reciben mucho más que eso.

En esta notoria mejoría material está el mayor secreto de la dominación de Elba Ester en el SNTE. Recordemos a la maestra de la escuela república de Camerún que hemos citado en la fase histórica anterior. Ella no quería ni revoluciones, ni movimientos ni marchas, sólo quería ganar más, comprar más, cansarse menos… No le importaba si había poca o mucha democracia en su gremio. Esta profesora es representativa de los maestros en esta fase. La mejoría material adormeció el ánimo de lucha de cientos de miles.

La burguesía y sus intelectuales percibieron un gran peligro para su dominación con el movimiento de 1989. Un año antes ya habían pasado por el trago amargo de tener que consumar un descarado fraude electoral para imponer a Carlos Salinas en la presidencia, lo que generó un proceso pre insurreccional que fue abortado gracias a la claudicación del candidato opositor, Cuauhtémoc Cárdenas, que prefirió ser burlado (junto con el pueblo mexicano) a desatar un movimiento popular que luchara consecuentemente por el respeto al voto. Coadyuvaron al fraude los empresarios, la Iglesia católica y hasta el cubano Fidel Castro, presente en la toma de posesión de Carlos Salinas de Gortari en 1988.

La burguesía prefirió hacer concesiones materiales profundas a un sector significativo del proletariado –los docentes- y no tener que enfrentar una insurrección, como se vislumbraba con los grandes movimientos de 1988 y el año siguiente.

El SNTE se sale del PRI

Hubo luego del movimiento de 1989 un cambio en la decoración de las oficinas sindicales: “no sobrevive ni un solo escudo de Vanguardia Revolucionaria –VR-, ni una sola foto de Jonguitud; en unas horas se hizo la limpieza completa. La flamante secretaria general Elba Ester Gordillo (EEG) afirma que VR ya no existe.”

Esta anécdota que encontramos en el libro “De las aulas a las calles”, ilustra cambios importantes en el sindicato nacional. El SNTE, antes de 1989, era un cuerpo del PRI. Durante su II Congreso Nacional Extraordinario se formalizó su salida y se quitó toda alusión a VR en el Estatuto sindical. El aparato electoral del SNTE se independiza del PRI, surge el PANAL que vende su clientela al mejor postor: ora al PRI, las más de las veces al PAN. Y este año al PRD en el DF.

Los charros toman (algunas) banderas de la CNTE

“Gran parte de los acuerdos del congreso extraordinario del SNTE [de enero de 1990] descobijan a los democráticos: sus banderas de lucha por años han sido tomados por el comité nacional [del SNTE]”, escribió Arturo Cano en el libro que venimos citando.

“Tales son, por ejemplo, ‘las líneas rectoras’ aprobadas para la modificación de los estatutos. En las ‘líneas’ están las propuestas que la disidencia magisterial ha hecho desde el MRM (1956-1960), hasta la CNTE. Así, aparecen puntos como el manejo transparente y la redistribución equitativa de las cuotas sindicales, la proporcionalidad en los órganos de dirección, la no afiliación masiva a partidos políticos, el ‘enriquecimiento’ de la democracia interna y, sobre todo, la legalización de espacios de acción sindical hasta ahora ‘anti estatutarios’ como el pleno de representantes de escuela o centro de trabajo.

“En lo que toca a asuntos económicos, se recupera la estrategia de los democráticos no docentes: la recategorización, el despegue real entre categorías, la rezonificación, la homologación y un sistema de promociones horizontal y automático.”

Los charros comparte el SNTE con la oposición

El movimiento de 1989 tumbó a Jonguitud y a VR, pero no barrió a todo el charrismo, cuya dominación continuó en el SNTE, aunque tuvo que compartirlo con la oposición, a la que le entregó algunas parcelas del poder. En la misma crónica recién citada, Arturo Cano reportó que en tal congreso es electo al CEN del SNTE Gabriel Aguiar Ortega, de la sección 40, de Chiapas, para ocupar la secretaría de relaciones nacionales. “La 40 ha oscilado entre su militancia en la Coordinadora y una relación muy cordial con el comité nacional.”

Hildebrando Gaytán, PPS, recibió un hueso, lo mismo que Miguel Alonso Raya, del PRD, al que le dieron la secretaría de promociones económicas.

Juan González Neza fue designado secretario de organización, que abarca a las secciones 9, 10, 11, 43 y 36. “Es miembro del CNTE y uno de los principales dirigentes de la sección 11, la más grande del país.”

Ideología cardenista-amlista

En la crónica de Paco Ignacio Taibo, de los 13 profesores entrevistados en 1989, 11 habían votado un año antes por Cuauhtémoc Cárdenas (CCS) y otro se había abstenido. Luis Hernández registró que “después del 6 de julio de 1988, una enorme cantidad de maestros se volvieron cardenistas” y lucharon contra el fraude electoral de ese año. “La CNTE hizo un acto de protesta contra el fraude con CCS como orador central.”

En 2006 y 2012 esa masa magisterial votó por López Obrador, continuador del cardenismo.

Predominan los métodos burocráticos

Un charro que se reconoció como machista, a quien le “cuesta aceptar que tengamos una secretaria general”, pidió al congreso del SNTE de enero de 1990 que, “puestos de pie, con un aplauso enérgico y fuerte, demos el voto” por Elba Ester Gordillo –EEG- para secretaria general. Esté método de elección por aclamación de la persona previamente ungida, ya ni la burocracia del PC chino lo usa. EEG propuso otro igualmente charro o burocrático: “la secretaria general pide que la votación sea nominal y obtuvo 650 votos de un total de 797.”

Este tipo de votación en la que puede saberse por qué candidato (a) vota cada persona es igualmente charro ya que la exhibición del voto puede inhibir la libertad de sufragio. Si alguien no vota por “el bueno (a)”, entonces puede hacerse acreedor a represalias.

Los métodos que usaban los maestros de la Sección 9 eran distintos. Usaron el voto secreto para elegir a representantes, en los que recayó la dirección de esa sección en esos años. En el libro citado se narra que “quedaron sólo dos [candidatos]. Uno por los radicales y otro por los moderados, Daniel Sandoval y Juan Calvo. Comienza el largo proceso del voto secreto, no sin que antes los dos candidatos hagan su propia autovaloración frente al pleno.” “En buena lid, fuera de toda duda, resulta electo Daniel Sandoval…” Esto fue el 13 de julio de 1989.

Coexisten en esta fase los dos métodos, aunque predominan los burocráticos.

Por ejemplo, en un artículo de esta a época escrito por Aideé Tassinari en nuestro periódico, El Socialista, se denuncia que en el II Congreso nacional extraordinario del SNTE, de febrero de 1992, se rechazó el principio de proporcionalidad para designar cargos en la dirección del sindicato. Se resolvió que aquella planilla que tuviese el 51% de la votación ocupe el 100% de los puestos.

También aprobó la medida burocrática de extender dos años la presidencia de Elba Ester.

El PRD cohabita con los charros

Ya hemos dicho que los charros del SNTE le dieron algunos huesos a los maestros opositores y que los primeros tuvieron que aceptar que algunas secciones fuesen dirigidas por los segundos. También hemos registrado que en este periodo ocurre una transformación económico-social de este enorme sector de la clase trabajadora mexicana, que se vuelve parte de la aristocracia obrera (la mayoría de ella, no toda). Pues bien, ocurre un fenómeno más, muy importante, y es que una buena parte de esos activistas y militantes del PRD y de otras organizaciones de izquierda se convirtieron en funcionarios sindicales que se burocratizaron, es decir, que obtuvieron todavía más privilegios a costa del ejercicio del poder sindical. Muchos de ellos se convirtieron en un estrato corrupto, afín a las autoridades, desmovilizador de las protestas de su base. Son también la correa de transmisión de partidos como el PRD, cada vez más neoliberal. En los hechos son un nuevo enemigo de la base magisterial que deberá de barrerlos, lo mismo que a los charros. En la sección 22 a estas camarillas de burócratas se les conoce como “grupos de interés”.

Divorcio entre el gremio y familias

A diferencia de otras fases en las que los docentes fueron los “intelectuales orgánicos” de los campesinos, es decir, los líderes de las comunidades o de los barrios, en esta fase este papel ya no lo jugaron la mayoría de maestros. Tal vez también los maestros han abusado de la suspensión de clases. Salvo excepciones, las familias de los escolares poco apoyaron al movimiento magisterial y en ocasiones hasta llegaron a enfrentarse unos y otros. Este es un hecho sumamente preocupante para el movimiento y al que habrá que remediar en la actualidad.

Eclipse del movimiento obrero

Ya dijimos que a partir de 1983, luego de dolorosas derrotas, el movimiento obrero industrial cayó en un largo reflujo que ya tiene más de 30 años. Este es un factor adverso que debemos tomar en cuenta y que repercutió en el movimiento magisterial y lo sigue haciendo. En la fase histórica anterior, dijimos, el movimiento obrero fue la vanguardia de las luchas populares. La influencia ideológica, política y metodológica de los obreros era indiscutida. Por ejemplo, ya vimos que la CNTE copió su estrategia de democratizar el SNTE a los electricistas de la Tendencia Democrática, que lucharon ejemplarmente en la década de los 70s.

El que no exista un movimiento de la clase trabajadora industrial dejó a la CNTE sin una brújula obrera. Así, en ocasiones desarrolla métodos que no son los de nuestra clase. Por ejemplo, las huelgas magisteriales son diferentes a las huelgas obreras. Estas últimas son con ocupación de instalaciones, con banderas anarco-comunistas, guardias en ellas y con la consecuente información, difusión y agitación sobre el barrio en que están asentadas. Los paros o huelgas de la sección 22 no son así porque los profesores no acuden a las escuelas y simplemente las cierran. De esta manera no hay siempre manera de saber si los paristas o huelguistas están en actividad o si descansan en sus casas (salvo que se pase lista de asistencia en los plantones). Este método elimina la información a las familias, vecinos y comunidades y las asambleas con ellos. De más está decir que debilita al movimiento docente.

El movimiento ha tomado como una realidad natural el que la clase obrera industrial esté postrada y no tiene política para ayudar a ésta. No existe el hábito y la práctica de acudir a los establecimientos fabriles o de servicios a informar a los trabajadores y a incitarlos a la organización y la lucha.

Crédito de foto: sitio web elcerebrohabla.com

Fuente: 30 – 30

Hay que conocer el pasado para interpretar el presente y transformar el futuro: Historia del magisterio I: El Charrismo 1940 – 1989

Por 30-30.

Historia del magisterio I: El charrismo 1940 – 1989

El charrismo histórico
Este es un largo periodo histórico de casi 50 años. Lo dividiremos en dos sub fases, en la que el elemento común o de continuidad es la dominación charra. Enumeraremos esquemáticamente algunas de las principales características de cada sub fase.
 

1940-1960

Años de prosperidad
Durante los años 1940-1960, la dominación burguesa sobre la clase trabajadora tuvo una clara base material: el proletariado recibió una tajada significativa de la prosperidad económica habida durante el llamado “milagro económico”, en el que el PIB subió a tasas de hasta un 6% anual. Los trabajadores conquistaron contratos colectivos de trabajo llenos de beneficios económicos y sus salarios crecieron. Muchos de ellos obtuvieron estabilidad laboral. En estos años se crea el IMSS y el ISSSTE con una amplia cobertura médica, pensiones, jubilaciones, espléndidos centros vacacionales y otras prestaciones.

Dictadura del PRI al desnudo

En estos años (entre 1940-1978, aproximadamente), el régimen del PRI actuaba descaradamente como una dictadura. Prácticamente todas las marchas eran reprimidas y gaseadas por la policía. Frecuentemente se usaba al Ejército contra los movimientos. La institución castrense a cada rato ocupaba universidades o escuelas normales. Los militantes o activistas de estos años, muchos de ellos, pasaron temporadas en las cárceles. Hacer pintas estaba en los hechos prohibido. Las reuniones políticas, aun en casas, eran disueltas por la policía y sus miembros encarcelados. El movimiento ferrocarrilero de 1958 concluyó con 10,000 (sí, diez mil) obreros en la cárcel, empezando por su líder, Demetrio Vallejo, que pasó muchos años preso.
Todos los gobernadores eran impuestos por el presidente, lo mismo que el 90% de los legisladores. Los gobernadores imponían a todos los presidentes municipales. Los partidos registrados distintos al PRI –PAN, PPS, PARM- no tenían ninguna oportunidad de ganar una gobernación ni una modesta alcaldía.

Charrismo empistolado

“La característica principal del charrismo de antes era el pistolerismo”, según el maestro Rubelio Fernández, protagonista del movimiento magisterial de esos años. La burocracia sindical de la época era cavernaria y violenta. Por ejemplo, asesinó a 70 maestros oaxaqueños sólo de 1979 a 1989.
“Ahora ellos [los charros] están asesinando de manera selectiva”, le dijo a Luis Hernández en 1991. “En aquel entonces [1950-1989} nos golpeaban. Iban por nosotros a las escuelas, entraban y nos golpeaban. […] En otros casos acuchillaban a nuestros compañeros. Había pistoleros famosos como la Bruja, el Mago y otros.” “Algunos de nosotros duramos muchísimo tiempo cesados.” (Tomado del libro “De las aulas a las calles”, pág.. 39)

El movimiento magisterial fue sólo seccional

La principal movilización en estos años ocurrió en la numerosa sección 9 del DF y fue organizada por el MRM –Movimiento Revolucionario del Magisterio-, encabezado por Othón Salazar, del Partido Comunista, un caudillo autoritario que después metió al MRM a un frente electoral de este partido.

Modestas reivindicaciones económicas

Sus demandas eran muy modestas, mínimas: “servicio médico extensivo a los familiares del maestro, con pago íntegro de medicinas.” Escalafón que considere la antigüedad y méritos; elección democrática de las comisiones de escalafón. Pasajes.

La vanguardia era el movimiento obrero industrial

El movimiento obrero fue la vanguardia de la lucha popular y magisterial en estos años. Se firmó un Pacto de solidaridad mutua entre maestros y ferrocarrileros. Fueron tiempos de la revolución cubana, cuando iluminó de esperanza a toda la población oprimida de América latina. El movimiento en la sección 9 tuvo un gran apoyo de padres de familia.

Decíamos que podemos distinguir en este largo periodo una segunda subfase en la que el elemento de continuidad es el viejo charrismo pero en el que aparecen nuevas características:
 

1961-1989

Los maestros se empobrecen

La bonanza económica se fue acabando para los maestros, al parecer antes que para otros sectores de trabajadores. Los docentes fueron cayendo en pobreza. Su salario se fue reduciendo bruscamente y sus prestaciones eran raquíticas. En el Manifiesto de 1958 del MRM, dice que de acuerdo con cifras oficiales, en julio de 1956 ganaban el 14 por ciento menos que en 1939, en tanto que en 1958 la diferencia es más del 35 por ciento. (Carlos Monsiváis, “De las aulas a las calles”).
De la apariencia y vestimenta de los maestros de esos años dijo despectivamente el perfumado Jaime Torres Bodet, secretario de la SEP de la época: “Nunca me habían rodeado tantas chamarras sucias, tantas camisas huérfanas de corbata.“ Ocurrió una “pérdida de dignidad de la profesión magisterial, los maestros eran seres a “mitad de camino entre la profesión y el desempleo”, según   Monsiváis.
De allí que, como veremos, 100 por ciento de aumento salarial fue la gran demanda en 1989.
En 1989, poco antes de que estallara el gran movimiento magisterial de ese año, Paco Ignacio Taibo II acudió a la Escuela República de Camerún, asentada en un barrio popular de la capital del país. Entrevistó a 13 profesores de entre 22 y 35 años. La magisterial era “la profesión más castigada económicamente que hoy se practica en México”, constató el escritor.
La maestra Magdalena dijo: “A las maestras siempre nos han tenido marginadas por mujeres, nos pagan salarios de hambre, como a las costureras o a las empleadas (domésticas).”
Un profesor vivía gracias a un doble empleo. Tenía tienda en la casa y daba clases particulares los sábados. También hacía instalaciones eléctricas.
Rosa es madre de tres hijos adolescentes. Sólo les da para pasajes y ellos venden galletas para completar los gastos.
Mario tenía doble turno. Lourdes, también, y una tiendita.
Devengaban un “salario miserable”, según este escritor. “Se han tenido que refugiar en el pluriempleo para sobrevivir.” El sueldo estaba “ligeramente encima del salario mínimo del obrero no calificado y sin la posibilidad de aumentarlo con horas extra dentro del centro de trabajo.”
“No tenemos vehículos”, le dijo Sergio. Se levantaba a las cinco de la mañana.
“La demanda del 100% de aumento salarial está en el corazón del profundo cambio político que se ha producido en el magisterio”, concluyó el cronista.
“Una de las maestras dice que el aumento salarial es lo único que importa: “no queremos revoluciones ni cambios. Queremos un aumento salarial”, pero las demás la contradicen.”  (No olvidemos a esta maestra que, lamentablemente, como veremos, fue representativa de la mayoría de docentes en los años siguientes).
“El movimiento no es sólo el 100%, quizá algunos compañeros sólo quieran eso pero muchos queremos algo más –dice Sergio-. El movimiento no es sólo por 100%. Uno de los objetivos es sacar a los charros de Vanguardia del sindicato. Hay que buscar democracia sindical, si no, el 100 % en poco tiempo se pierde porque el sindicato no es nuestro.”
Los menores se reconocían “hijos de la clase baja” y percibían que sus pretensiones de sumarse a la clase media eran “inalcanzables”.
La proletarización del trabajo docente alcanzaba igualmente a los directivos:
“El director de la escuela interviene en la conversación: “el aumento es necesario, obligatorio, yo estoy con mis maestros.”  Percibía menos de 20% más que los maestros y contaba 34 años de servicio.
 

Charros al servicio del PRI

El SNTE, en el que se carecía de toda transparencia y de vergüenza, contaba con un ejército de profesionales y de zánganos con los que dominaba el sindicato y a los que ponía a hacer campaña electoral a favor del PRI, de sus gobernadores, legisladores, etcétera. El SNTE era sin duda uno de los principales soportes del régimen dictatorial.

Un movimiento de alcance semi nacional

El punto más alto del movimiento magisterial en este sub-periodo fue en 1989 (y hasta la fecha no ha habido algo igual). Comenzó el 15 de febrero. El 7 de marzo hubo 300 mil maestros movilizados de Valle de México, Oaxaca, Chiapas, Michoacán y Guerrero.
El 13 de abril, mediante acuerdos entre la SEP-SNTE, se otorgó un aumento de 10%. Y una cifra en compensaciones mensuales y en material pedagógico. El titular de la SEP era el camaleónico Manuel Bartlett (hoy en Morena). Este incremento no detuvo el movimiento. Más bien lo aceleró.
El 17 de abril “más de medio millón de profesores aceptan el llamado de la CNTE y se lanzan al paro en todo el país y al paro indefinido en la Ciudad de México.” En contra estuvieron la Iglesia y los empresarios.
El 23 abril, cayó Jonguitud Barrios, líder charro y dueño de Vanguardia Revolucionaria.
El 24 de abril hubo un enorme mitin en el Zócalo.
Elba Ester Gordillo, nueva dirigente del SNTE, haciendo alarde de su oportunismo sin límites, pide un incremento salarial “que beneficie en forma real”.
El 25 de abril el gobierno anunció 25% de aumento. Los maestros democráticos dirigen la sección IX, y las de Chiapas y Oaxaca…
El 20 de junio, el 98% de las 579 asambleas delegacionales en la sección IX son ganadas por los democráticos.
El movimiento, como dijimos, fue semi-nacional, nunca nacional. Estaba firmemente anclado en seis estados, según Rubelio Fernández y, de acuerdo con la asamblea de la CNTE previa a la caída de Jonguitud, en su punto más alto existía, con desigualdades en 18 estados del país.

La conquista más importante fue la CNTE

Surgió la CNTE en 1979 como una tendencia sindical clasista y hasta socialista nacional con el objetivo de democratizar al SNTE y de convertirlo en una herramienta de lucha. La CNTE emuló al movimiento obrero de la época, especialmente a la poderosa Tendencia Democrática surgida en el SUTERM (trabajadores electricistas), que pretendía democratizar a ese sindicato.
A diferencia del caudillismo que imperó en el movimiento en la sub fase previa, el lema y la práctica fue: son las bases las que deciden.

Gran apoyo de padres y madres

“Los padres de familia no sólo apoyaron de voz a los profes. Hubo escuelas que ellos mismos cerraron para manifestar su decisión.”
Débil vínculo entre maestros y sindicatos obreros
“En el momento actual no se ha dado ningún frente sólido de alianza obrero-magisterial”, constató en 1991 el profesor Rubelio. Era cierto. El movimiento obrero industrial había caído en depresión desde 1983 (a la fecha, no se recupera). Este hecho, el que la CNTE actúe sin la vanguardia o la influencia de la clase trabajadora va a marcar sus métodos, no siempre obreros.

Fuente: 30-30

Lanza SEP Modelo Educativo 2016.

Por Editorial MD

El día de ayer 20 de Julio de 2016 , La SEP LANZÓ LA PROPUESTA DEL NUEVO MODELO EDUCATIVO 2016, esto es de lo más importante que mencionó el Secretario de Educación Aurelio Nuño Mayer, Te compartimos los principales extractos de su conferencia, así como los puntos  fuertes e importantes de esta propuesta del Nuevo Modelo Educativo 2016;   De igual modo al final de este artículo encontrarás el video oficial de la Rueda de Prensa que se llevó a cabo.

Aurelio Nuño Mayer mencionó lo siguiente:

“La Reforma Educativa tiene como objetivo fundamental convertirse en un instrumento decisivo para el desarrollo humano, social, político y económico de México. Nuestro país requiere que las niñas, los niños y los jóvenes reciban una educación de verdadera calidad que les permita ser personas más libres, autónomas, responsables, competitivas e íntegras, y para que puedan, con el apoyo de los conocimientos, habilidades y valores que les proporcione la escuela, tener una perspectiva más amplia de la vida y construirse un futuro al tamaño de sus expectativas y capacidades, de sus esfuerzos y aspiraciones.”
“Desde hace años, México y el mundo viven transformaciones importantes y vertiginosas. El siglo pasado ha quedado atrás pero apenas empezamos a comprender los dilemas y desafíos del siglo XXI. Vivimos en un mundo cada vez más interconectado, globalizado y diverso que nos acerca como especie pero también nos muestra retos, desigualdades y problemas que obligan a replantearnos las posibles soluciones para que todos los mexicanos habitemos un México más fuerte, justo y próspero. Al cambiar el mundo, la educación también debe hacerlo. Ha de transformarse para responder cabalmente a las exigencias actuales y las necesidades futuras de los niños y jóvenes de nuestro país.”

ESTE MODELO EDUCATIVO ENTRARÁ EN VIGOR HASTA EL 2018

Así este modelo Educativo entrará en Vigor Hasta el Ciclo Escolar 2018 – 2019 así como también lo harán hasta esa fecha los nuevos libros de Texto. “Por lo Cual Nuestra Planeaciones Didácticas Argumentadas, están completamente actualizadas y vigentes :)”

“Hace algunas décadas, el único lugar para aprender era la escuela. Hoy, es posible aprender en múltiples fuentes de información y cada día se genera tanta información que una persona no podría saber ni una minúscula parte de todo el conocimiento disponible en el mundo. Por ello, la finalidad de la escuela ya no es solamente enseñar a niños y jóvenes lo que no saben: su objetivo es contribuir a enseñarles a pensar por sí mismos, a facilitarles lo que necesitan aprender, a moverse con seguridad y confianza en un mundo cambiante y diverso. En este sentido, el desafío actual es doble. Por una parte, definir qué debe enseñar la escuela para formar niños y jóvenes que construyan su propio destino y el de un México justo, incluyente y sustentable; por la otra, es necesario transformar la cultura pedagógica para que los profesores puedan hoy formar a esos niños y jóvenes.
“Para acelerar el cambio y lograr que la Reforma Educativa en marcha logre su misión es necesario resolver ambas caras del desafío. Esta forma de expresar las dificultades que enfrentamos puede parecer una simplificación, pero justamente busca expresar, en una imagen, la complejidad de los retos que nos toca encarar. A un tiempo, debemos resolver los “qué”, “para qué” y “cómo” de la Educación Obligatoria de México. Los “qué” y “para qué” son condición necesaria, pero al sumar estos a los “cómo” será posible crear una condición suficiente para alcanzar los objetivos deseados.”
“Las ideas contenidas en estas páginas provienen de muchas de las más de 18 mil reflexiones expuestas por educadores y otros interesados en los Foros de Consulta Nacional para la Revisión del Modelo Educativo, convocados por la Secretaría de Educación Pública y efectuados entre enero y junio de 2014. Para completar el proceso de discusión que estimuló esa consulta, la SEP someterá esta Propuesta curricular a la revisión de quienes se interesan por la mejora de la calidad de la educación nacional. Los planteamientos que se viertan en esta última etapa del proceso de consulta pública se analizarán para enriquecer la edición definitiva del Currículo 2016, el cual se publicará este año en el Diario Oficial de la Federación.”
“Conseguir que la educación mexicana alcance la calidad necesaria para que las niñas, los niños y los jóvenes sean más libres y construyan un futuro más feliz es una responsabilidad que nos concierne a todos.”
                                                                                                  Aurelio Nuño Mayer

 El secretario, aclaró que el actual modelo ya no es compatible con los retos actuales ni las demandas un mundo globalizado, por lo que se hace esta propuesta, misma que será sometida a análisis y en el que se incluirá a todos los maestros del país.

Mencionó que con los documentos “Los Fines de la Educación”; Modelo Educativo 2016 y la Propuesta curricular para la educación obligatoria, se cumple con el mandato de ley de hacer una revisión y actualización del modelo educativo.

Y dijo que

“la reforma plantea una transformación del sistema educativo para alcanzar una educación de calidad. Para lograrlo, la reforma persigue tres objetivos:

1) mejores escuelas

2) mejores maestros

3) contenidos educativos

Así mismo Indicó que el proceso de análisis que iniciará la próxima semana e incluirá los foros de consulta a expertos, académicos y padres de familia, legisladores, sector privado y al magisterio del país, así como a toda la sociedad que decida participar, es decir será del escrutinio público.

SI QUIERES PARTICIPAR EN EL MODELO EDUCATIVO PUEDES HACERLO CLIC AQUÍ

El titular de la SEP presentó también la Propuesta Curricular de Educación Obligatoria, el cual, aseguró, representa un paso más para continuar en la transformación de la educación en México.

Indicó que la reforma busca garantizar que la educación llegue de manera efectiva a todos los niños, niñas y jóvenes del país: “Los maestros hemos planteado estrategias de evaluación, en pleno respeto de la autonomía del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) y de manera conjunta tanto la SEP como el INEE trabajan para responder las necesidades de los maestro del país”.

Dijo que era claro que faltaba un documento, faltaba formalmente tener un modelo educativo, después de muchos meses de arduo trabajo, para hoy cumplir lo que es un mandato de ley.

El primero documento presentado hoy se titula “Los fines de la educación” y en el se explica de manera breve qué mexicanos queremos formar. También detalla lo esperado para cada niño a través de su trayecto escolar.

Para esto, aseguró, se tomaron en cuenta los foros que se realizaron en todo el país y a partir de eso se construyó el modelo educativo 2016. Este modelo parte de una premisa elemental, pero hay que reconocer que no se había cumplido, que los niños tengan una educación de calidad; pone además a la escuela en el centro educativo, para fortalecer las comunidades escolares.

El tercer documento presentado es la Propuesta Curricular para la Educación Obligatoria, a partir de la globalización la velocidad del conocimiento se genera de manera vertiginosa, por ello es prioritario que la educación ofrezca prácticas y conocimientos que les dé a los estudiantes aprender a aprender.

Destacó la necesidad de una mejor selección y articulación de contenidos desde preescolar hasta la educación superior y dijo que la reforma da una oportunidad de transformar la educación, da los instrumentos para fortalecer las escuelas y preparar mejor a los maestros, así como los contenidos y que los niños tengan una educación de calidad.

Y aseguró que el nuevo modelo tiene la flexibilidad para adaptarse a las condiciones que existen en el país. Se espera que el nuevo modelo pueda ser implementado en el ciclo escolar 2018-2019, el último que pondrá en marcha el presidente Enrique Peña Nieto.

El modelo educativo 2016 se basa en cinco ejes:

  1. Escuelas, autonomía de gestión
    2. Nuevos contenidos educativos
    3. Maestros
    4. Inclusión y equidad
    5. Gobernanza y resultados eficientes

La propuesta curricular es detallada en tres ejes

  1. Enseñanza de aprendizajes clave.
  2. Desarrollo personal y social del estudiante
  3. Autonomía curricular.

Modelo Educativo 2016 y los Logros al Término de cada Nivel Educativo

 

modelo educativo 3

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La consulta tiene como objetivo recabar la opinión de la sociedad sobre el nuevo modelo educativo y la propuesta curricular a partir de la cual se elaborarán los nuevos planes y programas de estudio y los libros de texto. La SEP te invita a  responder, del 20 de julio al 29 de agosto, todas o cualquiera de las tres secciones en las que se divide la consulta: Preguntas Generales, Educación Básica y Educación Media Superior.

Te compartimos el VIDEO OFICIAL de la conferencia de prensa que dio el secretario Aurelio Nuño Mayer.

Ejemplo Modelo Educativo 2016 – 2017.

Los fines de la educación.

Puedes descargar estos archivos CLIC AQUÍ

Fuente:Editorial MD

El ajedrez político de Quintana Roo.

Por María José Padilla Rivero.

En el  Ajedrez Político.

“Cada jugador intentará obtener ventaja sobre su oponente, ganando posiciones o consiguiendo piezas del adversario; aunque el objetivo final es atacar al Rey de modo que no pueda ser defendido, se conoce como Jaque Mate”.

Dónde vi esto? Si. Recuerdo, en las elecciones pasadas donde votamos en contra de Beto Borge y a favor de Carlos Joaquín a pesar de tener la misma formación política Priista, que no importó con tal de sacar a Borge y Félix del gobierno. Nos vimos con al agua al cuello, con el tiempo encima y había qué decidir y sin ser panistas ni perredistas menos priistas buscamos el voto útil; que esperamos lo sea, por el bien de Quintana Roo.

“Cuando un jugador, sin estar en jaque, no puede realizar ningún movimiento, lo que se denomina tablas por ahogado”.

La mayoría, hicimos que gane CJ pero quiénes saldrán beneficiados en los cargos más importantes?
Desde luego PRI, PAN Y PRD, la cúpula del poder! que se refleja hoy en Quintana Roo y que ya se preparan para dar el golpe final por la corona…

“El Rey se puede mover en cualquier dirección (vertical, horizontal y diagonales) avanzando o retrocediendo una sola casilla (excepto en el enroque)”.

¿A dónde nos llevan estas jugadas?

Al 2018 en el que el tablero ya está puesto; donde se presume que el combate será entre el PAN y MORENA. Nuevamente el pueblo contra el pueblo !!! los menos beneficiados.

“Cada jugador dispone de 16 piezas, blancas o negras, de seis tipos distintos: ocho peones, dos torres, dos caballos, dos alfiles, una dama y un rey. Cada pieza se mueve en el tablero de forma diferente”

Opuestos, enemigos, contrarios o como nos quieran hacer creer, al final se acomodan en los mejores puestos, secretarías, direcciones, áreas etc… veremos cómo nos va…
A pesar de las circunstancias, todavía creo, que no será peor la situación en nuestro estado, pero podría costar cara la factura, si para el 2018 estos tres partidos operan juntos a favor del que pareciera ser quien abandera este trio, el PAN, pues Anaya nos da el precedente de que va con todo a favor de las reformas. Lo mismo Margarita Zavala quien ya empezó a hacerse campaña…

“La Dama también se puede mover en cualquier dirección avanzando o retrocediendo en el tablero el número de casillas que se desee, hasta encontrarse con otra pieza o los límites del tablero”.

Hay que recordar que en las elecciones pasadas en siete estados se coronó dicho partido. Nada es por casualidad, lo sabemos, es la misma democracia disfrazada donde no nos queda de otra que intentar sacar partido.

Lo interesante en las próximas elecciones sería que el pueblo una vez más se uniera para sacar del poder a Peña Nieto, Calderón, Salinas de Gortari, Fox, Fdz de Ceballos etc, etc, etc… vividores eternos de las riquezas de nuestro México.
Quintanarroenses.

Es necesario que no caigamos en el fanatismo de los partidos, eso podría en juego nuestra decisión por un México libre! Sin corrupción, sin privatización, sin Reformas que cada día empobrecen más a los pobres y enriquecen más a los ricos.

A Carlos Joaquín lo hicimos Gobernador con el voto libre! Cumplir, es su deber. No le debemos nada, al contrario. No nos andemos con sentimentalismos. No debemos vemos limitados ante la grandeza del poder, porque nosotros se los damos y ahora se los quitamos, como lo hicimos con Borge.

Si se puede !!!

“Un peón puede cambiarse por la pieza que su jugador desee si es capaz de alcanzar la última fila del tablero a la de su lado”.

Maestros y sociedad en general, la mayoría de los estados ya se unieron para salvar a México !!! Jalisco, Durango, Oaxaca, Chiapas, Guerrero, Tabasco, Veracruz, Campeche, Yucatán, etc.

Quintana Roo no es la excepción, somos mexicanos y vamos a luchar!

Maestros en Movimiento.
Lo hicimos por Quintana Roo y lo haremos por México !!!